1. Rapport au savoir, socialisation, conditions de scolarisation et de travail des élèves de la formation professionnelle initiale

Ce thème de recherche montre l’intérêt de l’analyse des processus d’intersignification des conduites et expériences pour étudier le rôle des processus d’assujettissement inhérents au changement social sur le développement de la personne en situation de transition. Il formalise une approche psychologique du rapport au savoir en proposant une définition originale de la notion envisagée comme un processus d’intersignification et d’interdépendance entre les différentes représentations que le sujet a de lui-même et l’ensemble des relations (de sens et de valeur) qu’il accorde aux processus, activités, objets, autrui et contextes liés à l’acquisition et à la transmission du savoir.

Ce modèle fondé sur le rapprochement de la notion de personnalisation et de rapport au savoir crée l’opportunité d’un débat avec les autres approches du rapport au savoir qui se développent dans le champ des sciences de l’éducation en offrant différents outils conceptuels permettant d’envisager l’activité du sujet apprenant en lien avec son histoire personnelle et sociale. Il entre en controverse avec les nouvelles sociologies qui s’intéressent au caractère pluriel et à la dimension diachronique de la socialisation ou aux modèles de la proactivité et de l’agentivité humaine dans le champ de la psychologie socio-cognitive.

C’est dans cet axe que s’inscrivent les thèses de doctorat suivantes :
- Celle de Florian Fraisse (en cours), qui s'intéresse aux conditions de socialisation, au rapport à l'inclusion et au sens de l'expérience de la formation chez des apprenti·es en situation de handicap
- Celle de Hélène Bellerose (en cours) qui s'intéresse à la personnalisation chez l’adolescent : rôle des processus de reconnaissance dans la construction du sens de l’expérience de la formation chez des apprentis.
- Celle de Vincent Bouzignac (soutenue le 18 décembre 2015), intitulée "Trajectoire scolaire et sens de l'orientation des collégien(ne)s orienté(e)s vers le Dispositif d'Initiation aux Métiers en Alternance (DIMA) : entre expérience scolaire et rapport à l'avenir".
- Celle de Cécile Favreau (soutenue le 21 novembre 2013), intitulée "Approche psycho-développementale de la diversité des pratiques tutorales dans les petites entreprises : influence du rapport au savoir sur l'activité des artisans maitres d'apprentissage"

• Sécuriser les transitions professionnelles en milieu ordinaire d’élèves de lycées professionnels en situation de handicap intellectuel et psychique en France. Les Ulis pro au coeur des dispositif et des pratiques d'accompagnement (responsabilité scientifique : V. Capdevielle et F. Savournin) (2021-2024)

Résumé du projet

Depuis la loi du 11 février 2005, la scolarisation des élèves en situation de handicap a évolué, mais la transition vers la vie adulte et professionnelle reste une étape difficile. Leur formation repose sur un paradoxe : intégrés en milieu ordinaire, ils se trouvent confrontés aux inégalités de l’enseignement professionnel. Cette situation interroge : les spécificités du lycée professionnel aggravent-elles leurs difficultés ou, au contraire, l’action des équipes éducatives favorise-t-elle leur insertion ? Comment les élèves présentant un trouble psychique ou un trouble du développement intellectuel vivent-ils ces étapes clés (sortie du collège, stages, fin de parcours au lycée professionnel avec ou sans diplôme) ? Quelles pratiques d’accompagnement sécurisent leurs parcours ?

Cette recherche adopte une approche compréhensive des transitions liées à l’éducation inclusive et à l’insertion socio-professionnelle en milieu ordinaire. Elle repose sur une démarche participative associant chercheurs, jeunes concernés, familles et professionnels.Elle s'est ancrée dans deux lycées professionnels français aux caractéristiques contrastées et dans lesquels la mise en oeuvre de la prescription inclusive s'organise différemment.
Les données ont été recueillies auprès d'élèves en situation de handicap et jeunes adultes en activité, de familles, d'équipes éducatives et de tuteurs de stage au moyen de focus group, d'entretiens collectifs et individuels (72 participants dont 16 lycéens et 6 jeunes en situation de handicap en activité).
Plus précisément, elle a analysé l’accompagnement des élèves soutenus par un dispositif ULIS (Unité Localisées pour l'Inclusion Scolaire) par les équipes éducatives, les tuteurs de stage et la PAIP (Plateforme d’Accompagnement à l’Inclusion Professionnelle). Ainsi, elle a permis de mieux comprendre l’expérience des élèves et jeunes salariés accompagnés par la PAIP et leurs familles lors du passage de l’école au travail et de co-construire, avec l’ensemble des partenaires, des outils d’information et de formation pour sécuriser ces transitions.

Des outils ont été conçus afin d'être utiles à différents acteurs :

• Les jeunes et leurs familles : pour les aider à mieux connaître les dispositifs d’insertion, préparer les étapes clés de la transition école-travail, renforcer leur autonomie.
• Les enseignants, coordonnateurs d'ULIS, AESH (Accompagnant d'élève en situation de handicap), CPE (Conseillier principal d'éducation), chefs d’établissement : afin de mettre à leur disposition des ressources et des formations pour adapter leurs pratiques, sécuriser les parcours et faciliter l’insertion professionnelle.
• Les professionnels de l’entreprise (tuteurs de stage, employeurs) : pour leur permettre de mieux comprendre les besoins spécifiques des jeunes en situation de handicap, bénéficier de supports pour favoriser leur intégration en stage et à l’emploi.
• Les acteurs de l’accompagnement vers l’emploi (missions locales, Cap emploi, France Travail, PAIP) : qui peuvent utiliser les outils produits comme leviers pour améliorer leurs pratiques d’accompagnement et renforcer la coopération avec l’école et les familles.
• Et les institutions de formation (DAFPEN, universités, organismes de formation initiale et continue) : qui pourront intégrer ces ressources dans leurs parcours de formation pour préparer les futurs professionnels à l’inclusion et à l’accompagnement des transitions.

• Un film documentaire « Là où je suis là où je vais. Du temps de l’école au monde du travail, une histoire de transitions ».
• Des actions de formation initiale et continue, centrées sur le lycée professionnel inclusif et l’accompagnement des élèves par les équipes éducatives et les tuteurs.
• Un inventaire commenté des organismes dédiés à l’insertion sociale et professionnelle des jeunes en situation de handicap.

Elle donne également accès aux d'autres ressources complémentaires comme des articles scientifiques et des replays de conférences présentant le projet.